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大胆裸模珂珂人体艺术公众政治需求通过网络输入政治系统之后存在五种可能的路径(图1)。路径一指出了一部分需求能够在政治系统中没有经历任何困难,直接输出。在传统社会,这种情况“似乎只有当一位公认的巨擘公开表示他希望某些事情得到政治解决,而且其下层僚属又如领圣旨般地欣然予以接受时,才会出现” 〔1 〕 〔P72 〕。然而在互联网时代,这种“直接输出”的可能性增多,当某一政治需求突然间大规模“引爆”网络,该需求就会越过层级,“直抵高层”,进入决策输出阶段。路径二在网络政治传播过程中较为常见。政治需求在网络之中产生,逐步形成公众议程、媒介议程,最后进入政策议程。“网络事件”基本都遵循这样的路径,由于影响力较大,舆论压力突出,事件的核心政治需求没有经历组合、删减、调节而进入决策,且政治系统内部的政治关系、行政层级都采取积极的行动配合需求由输入向输出的转化。这一类需求的特征是即时性强,冲击力大,只要在网络中形成了议题,大多都能实现一个完整的输入-输出过程。路径三认为,由于网络政治讨论在主题、方式、形态等方面十分多样,因此并非所有的需求都能够被政治主体所关注,所以政治系统内部要对需求进行合并、删减、扩展、重构,对需求进行简化,使得符合政府政策偏好,或多数人利益的需求进入决策环节,这一类输入虽然需要经历一定过程才能输出,但质量较高。路径四呈现的是网络之中分布的政治讨论,广泛存在于微博、论坛、微信等空间之中。虽然公众通过网络提出了需求,但只能“散见于网络”,没有起到形成议题或掀起舆论的作用便消失了,是一种“泛化输入”,难以在政治系统中转化为输出。路径五更为正式、复杂。公众需求通过制度性的渠道进入政治系统,经过严格把关,形成重大政策议题,进入正式决策程序,并展开决策行动。

那么,这样一篇课文教什么?怎么来教呢?如果单单就文本的一个点进行教学,无论是寓言的阅读,还是争论的语言训练,抑或是阅读方法的指导,都会打破文本的完整性,似乎都不能最大限度地发挥出这个文本的教学价值。因此,教学就须要把这三个目标进行整合,既要让学生读懂寓言,获得理解能力的提升,又能让学生在阅读的过程中通过语言的实践提升语言的运用能力,还要让学生学会对所读的故事发表自己的看法,习得一种阅读的方法。那么,如何才能做到呢?笔者觉得可以紧扣文本个性,构筑一个与文本契合的教学之境,化文本之境为教学之境,让学生在整合性的课堂中经历语文学习,在语言的理解与运用中发展语文素养。作文泪水是 大胆裸模珂珂人体艺术

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